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Dynamic/ Improvisation 
Demonstration

Table-3.11-Dynamics-terms-and-symbols.eps_.png

    Animals

音樂強弱聲

Objectives: 令幼兒能分辨大小聲

Activities：  通過分別動物叫聲的大小。聆聽音頻，分別其大、小聲，並身體來表達其大、小。如：大聲站立，小聲蹲低。

Assessment：老師在課堂上播放預先準備好的音頻（時大時小），幼兒要專心聆聽音頻音聲大、小的變改，通過身體來表代（如：大聲＝站高；小聲＝蹲低）。在遊戲過程中，老師觀察幼兒的能否分辨出大、小聲。

Materials Needed: mp4歌曲

Supplementary Resources: no

​

​

Dynamic Movement design

​

G1_F_forte audio 1
G1_F_forte audio 2
G1_F_piano audio 1
G1_F_piano audio 2

Audios show different dynamics, with variety rhythms

Objectives:

After class, students can define “forte” and “piano” by listening to music audio

Activities:

1.     Introduction

Play the audios to student, ask them the different between audios(forte, piano), teacher use the dynamic of steps to show the different, teacher use animals relates to dynamic

2.     Games

The game requires students to form two circles(a big and a small one, the small one is rounded by the bigger one).

When audio plays “forte” music, students need to walk with harder steps, then “piano” audio starts, student need to walk with lighter steps. The audio change frequently.

3.     Conclusion

Teacher ask students to perform “forte” and “piano”

Assessment:

-       Assess by student’s action

-       Assess by student’s answer to teacher’s asking(verbal and nonverbal)

Materials Needed:

-       N/A

Supplementary Resources:

-       Sound audio with suitable classroom

Microphone

Dynamics

https://youtu.be/TI_P7pnZrJs

 

https://youtu.be/GlJYTWxSVM4

​

歌曲節奏輕快，中間有起伏位置讓幼兒轉換和分辨Tempo。

Objectives: 讓幼兒認識和學習分辨Largo, Andante, Allegro, & Presto四種Tempo，透過拍打節奏讓幼兒更易引入。

 

Activities：課堂開始前，先分別播放不同種類tempo的歌曲做引入，其後會逐一教導幼兒每種tempo（Largo, Andante, Allegro, & Presto）作認識，其後以歌曲節奏和身體部分作配合，分別教幼兒每種Tempo的代表動作，如Largo是慢的，代表動作是輕輕拍手；Presto是激昂的，代表作是與旁邊小朋友手拉手轉圈，讓幼兒學會聆聽同時與小朋友互動。

 

Assessment：下課前向幼兒發問這節課學了什麼作為複習，其後邀請每位

                        幼兒做出每種tempo的代表動作。

 

Materials Needed：敲打樂器

 

Supplementary Resources：PPT, 動作卡牌

Tempo

Largo：https://youtube.com/clip/Ugkx5t-1eLcnhUr2-UtZbuq4o6SxMQ52Lfk7

 

allegro：https://youtube.com/clip/Ugkx3AnTYkPMXOCDFE1H-E937ir8q4VsZVFR

 

Andante：https://youtube.com/clip/Ugkxjr0iDNOmSEuiJDFAczGneNPuRHUutApd

 

Presto：https://youtube.com/clip/Ugkx55WIWHwSA1hEb8soGlOB_IfCH-YHzYV0

​

歌曲節奏輕快，中間有起伏位置讓幼兒轉換和分辨Tempo。

Objectives: 讓幼兒認識和學習分辨Largo, Andante, Allegro, & Presto四種Tempo，透過拍打節奏讓幼兒更易引入。

 

Activities：課堂開始前，先分別播放不同種類tempo的歌曲做引入，其後會逐一教導幼兒每種tempo（Largo, Andante, Allegro, & Presto）作認識，其後以歌曲節奏和身體部分作配合，分別教幼兒每種Tempo的代表動作，如Largo是慢的，代表動作是輕輕拍手；Presto是激昂的，代表作是與旁邊小朋友手拉手轉圈，讓幼兒學會聆聽同時與小朋友互動。

 

Assessment：下課前向幼兒發問這節課學了什麼作為複習，其後邀請每位

                        幼兒做出每種tempo的代表動作。

 

Materials Needed：敲打樂器

 

Supplementary Resources：PPT, 動作卡牌

Forte Piano - MusicK8.com

A sense of dynamics

歌曲是關於Forte和Piano的，強弱明顯，便於學生分辨

A sense of style

歌曲聲音變化明顯，容易做出相對應的反應

（g）Improvisation

歌曲的強弱明顯，可以配合樂器，讓學生自行創作

（f）Dynamics and movement

歌曲有強烈的節奏和強弱區分，適合學生通過動作表現音樂

 

A sense of pulse

歌曲有明顯的主節奏

A sense of duration

有明顯的長短音的區別

A sense of tempo

歌曲主要以allegro為主

A sense of pitch

歌曲的拍子節奏豐富

A sense of dynamics

音樂中有明顯的forte和piano區別

A sense of structure

音樂中有明確的開始和暫停的地方

A sense of timbre

學生可以用其他不同的樂器演奏出大小聲的區別，並分辨出來

A sense of texture

歌曲中出現各種不同的樂器聲音

A sense of style

歌曲以管弦樂為主，風格強烈

Objectives: 

藝術IIC — 1 — 2

能按強弱拍打出單拍子歌曲的節奏頻現句，為演唱者伴奏

 

藝術IIA — 1 — 2

能以言語、繪畫、圖像或動作等表現個人對音樂的感受及表達樂曲的氣氛

 

藝術IIC — 1 — 3

能樂於以小組形式用敲擊樂器進行合奏

 

藝術IID — 1 — 5

運用不同聲源、聲響類型等進行簡短的聲響創作，以表達不同的情境及氣氛

學生能夠回答音樂中出現強弱的位置，可以通過動作表達對音樂的感受，能夠通過小組合作敲擊樂器創作簡單的歌曲

 

Activities:

  1. 學生根據音樂大小聲做出相應的反應（動作和敲擊樂器）

  2. 演奏forte和piano

Assessment:

  1. 根據播放的音樂，通過動作分辨出forte和piano

  2. 學生根據音樂大小敲擊樂器

Materials Needed: Speaker，PPT

Supplementary Resources: 無

Teaching Procedure:

  1. 播放歌曲

  2. 老師問同學聽歌的時候，有沒有發現一首歌裡會有大聲和小聲的地方，這就是我們今天要講的內容。

  3. 教forte 和piano的区别（大聲和小聲）

  4. 重新播放，大聲的部分讓學生打開雙手向上，小聲的部分讓學生縮起身體。

  5. 隨機抽兩位學生出來拿樂器，根據音樂大小聲敲擊樂器（只根據聲音大小，不需要根據節奏）

  6. 其他同學根據敲擊聲音的大小改變自己的動作幅度大小（大聲時大力踏步，小聲時動作放輕幅度小）

  7. 循環三輪（抽不同的學生）

  8. 根據不同風格的音樂，學生需做出不同的反應（沉重和輕快的音樂等）

  9. 邀請四位同學自行敲擊樂器，需演奏出forte和piano的區別。

Johannes Brahms - Hungarian Dance No. 5 —- Lucie Horsch Version

Characteristics of the Song

A sense of pulse

  • The pulse of the piece is in a fast duple meter.

  • Strong pulse and infectious rhythms.

A sense of duration

  • Vary depending on the interpretation and arrangement of the piece.

A sense of tempo

  • Allegro (BPM144-152)

A sense of pitch

  • Written in the key of G minor.

  • The main melodic themes of the piece are centered around the notes of G, A-flat, B-flat and D.

A sense of dynamics

  • It begins with a quick tempo, then becomes even more frenzied.

A sense of structure

  • Rondo form

A sense of timbre

  • The sound of the recorder is very clear.

  • The strings' instruments soften the sound, making it more muffled.

A sense of texture

  • Has a rich complex texture.

  • Use of multiple layers of melody and rhythm.

A sense of style

  • Classical music and folk music

Teaching Notes

  1. Teacher will first introduce the differences between largo, andante, allegro  and presto. (慢，行，快，急）

  2. The teacher will then give out an example. (Largo:walk, Andante: bicycle, allegro: car, presto: airplane)

  3. If it is difficult to make the correct movements while listening, children can move around at different speeds.

  4. Ask questions to see if they can identify or not.

  5. Play songs with different tempo

  6. Game 1 (dynamic) : When music is playing, invite the students to act like cycling or walking according to different tempo. Children may walk around while they are acting. 

  7. Game 2 (static) : The teacher will divide the classroom into four parts (largo, andante, allegro and presto), each section showing the corresponding card (Walk, Bike, Car, Fly). For example, when the teacher plays a song with Largo tempo, the students will need to jump into the “walk square”. 

  8. Wrap up the class with questions and conclusions.

  9. At the beginning, the teacher will intervene more, and finally the children will complete it by themselves.

 

Objective

Overall objective: Children can distinguish between four speeds.

知識 Cognitive：

  1. Children can make movements corresponding to each speed.

  2. Children can correctly jump into the area corresponding to the speed

情意 Affective：

  1.  Children are willing to complete the game with their peers.

  2.  Children are willing to act generously.

技能 Psychomotor：

  1. Children can make four kinds of transportation actions.

  2. Children are able to jump up and into the area.

 

Activities Assessment

Exit Ticket:

  • Before leaving the classroom, the teacher will play music, and the children need to make actions corresponding to the speed of the music before they can leave.

Song: 貝多芬—《命運交響曲》

https://youtu.be/yaeN6yfp-M4

Song: 莫札特—《土耳其進行典》

https://youtu.be/ABRBe2m_Fa8

A sense of dynamics : 能透過比較兩首歌曲分辨出歌曲的特徵和曲風，感受歌曲的重音和輕音。

 

 

 《命運交響曲》第一樂章最為人熟悉。樂曲開始時，在C小調上的弦樂器和單簧管共同奏出四個強音 m m m d 。能讓幼兒明顯區分出強弱。

 

《土耳其進行曲》的主題簡潔且十分輕快，歌曲節奏化且活潑輕快。與《命運交響曲》對比，幼兒能明顯分別出強弱。

 

兩首歌曲均為經典且著名的古典音樂，曲風和特色明顯，適合幼兒聆聽。

objective :

1）幼兒能分辨出歌曲的強弱。

2）幼兒能根據音樂的強弱做出相應的動作。

3）幼兒能根據音樂自創出合適的動作。

 

Activities :

引入：

1）老師先向幼兒作簡單引入。

 

發展：

2）老師邀請幼兒閉上眼睛留心聆聽兩段不同的音樂。

3）聆聽完畢，老師向幼兒提問對於兩段音樂的感受。（過程中老師需要適當地引導學生。）

4）然後老師根據學生提出的合適感受，讓幼兒發揮自己的創意，做出不同的動作。

5）老師播放音樂將學生跟隨音樂做出自創動作。

6）去到課室空曠的地方，讓幼兒自由走動根據老師播放的音樂做出相應的自創動作，過程中老師會不斷轉變音樂。

 

總結

7）最後以提問的方式總結，以提問的方式讓學生重複歌曲的特點（強弱方面），以鞏固學生的知識。

 

Assessment：

觀察幼兒聆聽音樂後能否答出合適答案。（例如：第一首音樂比較大聲，第二手音樂比較細聲。即重和輕音。）

 

Materials needed:

1）音樂：貝多芬—《命運交響曲》（https://youtu.be/yaeN6yfp-M4）

、莫札特—《土耳其進行典》（https://youtu.be/ABRBe2m_Fa8）

2）PPT

3）音響

Kids on Moving

a sense of tempo

歌曲有明顯的強和弱的分別。

a sense of pulse

歌曲有穩定的節拍，可以增加難度，邊行進邊做動作。

Objectives:

1.幼兒能細心聆聽感受歌曲的變化

2.幼兒能自信地用身體表演出歌曲的強和弱

 

Activities：

幼兒向老師體操隊型散開，老師會先播放音樂和示範動作，幼兒可以跟着老師做，接着老師會一邊做一邊引導幼兒可以運用腳大力踏地表示強拍，又或者跳一下表示強拍。而當聽到弱拍的時候幼兒可以慢慢走或輕輕拍手表示。除此之外，幼兒還可以運用身體其他，如點頭、甩手等等，讓幼兒發揮他們的的想像力跟隨音樂舞動身體。

 

Assessment：

1.老師從旁觀察幼兒能否用身體動作做出強弱拍

2.老師從旁觀察記錄幼兒會否發揮想像力創作出新的動作

 

Materials Needed: YouTube （sounds)

Supplementary Resources: 無

Cup song

​

A sense of temple:

速度比較平均，大概維持在Andante

 

 A sense of pules: 取得的片段音頻是一個穏定的節奏。

 

A sense of timbre: 可以探索拍擊不同材質和使用樂器等等的聲音

Objectives:

1. 學生能夠通過這首歌學會在穩定的節奏中進行即興創作，用不同的材質和樂器等竹的聲音來演繹這首歌。

 

學力要求：

IIC－1－1 認識常用的敲擊樂器，能有信心地演奏其中一種

IIC－1－3 能樂於以小組形式用敲擊樂器進行合奏

 

Activities:

  1. 讓學生看影片，數出片中的節奏 (噠 噠 噠噠噠 噠 噠 噠 ; 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠)

  2. 讓學生跟隨影片的速度，用拍掌的形式拍出對應的節奏 (看影片)

  3. 讓學生跟隨影片的速度，用拍掌的形式拍出對應的節奏 (聽音頻)

  4. 將學生分組，每組派發樂器，讓學生自行討論，決定每一個拍子所對應的樂器

  5. 每一組演視一次自己的創作(無BGM)

  6. 全班按音頻的速度，以接龍的形式呈現自己的創作

 

Assessment:

分組演繹自己組別的創作，評估學生能否使用樂器，按正確的節奏進行即興創作

 

Materials Needed:

 Cup song (MP3), Cup song (MP4), 搖鼓，手搖鈴，響板，木魚，三角鐵

 

​

Dynamics

​

音樂1：

  • 有穩定的拍子

  • 有分段的感覺，按段分辨強弱音

  • 音樂有漸快

 

音樂2：

  • 有穩定的拍子

  • 歌曲節奏有較慢亦有輕快的

學生先備知識：已知音樂強弱記號f=強；mf=中強；mp=中弱；p=弱

學習目標：

  1. 學生能分辨出音樂的強弱

  2. 學生能做出強弱的動作

流程：

  1. 重溫音樂強弱記號

  2. 讓學生發揮創意想出強和弱分別用不同動作拍出音樂的拍子

  3. 播放音樂1，讓學生分辨哪個是強哪個是弱，並做出相應的表示動作

  4. 玩遊戲「喊數抱團」(播放音樂2)：學生要根據音樂的強弱做出相應的表示動作，而當音樂停止時老師會喊出一個數字，學生要按數字圍成一團，過程中老師會作為裁判，找出做錯音樂強弱的相應表示動作和抱團人數不符要求數字的學生，而被找的學生加入成裁判角色

  5. 總結

大巨人與小矮人

  • Sense of pulse:這首歌有穩定的節拍。

  • Sense of duration: 這首歌基本都是短音。

  • Sense of tempo: 這首歌是4/4拍。

  • Sense of pitch: 這首歌的音基本上都是在一個特定的領域的高音（音高沒有太大的變化）。

  • Sense of dynamics: 整首歌有是大聲和小聲的。

  • Sense of structure: 這首歌旋律是不停重覆的。

  • Sense of timbre: 這首歌都是以鼓為主。

  • Sense of texture: 這首歌是單音音樂。

  • Sense of style:這首歌是兒歌風格。

  • ​

歌詞具有重複性，琅琅上口。

從小巨人變大巨人的時候音樂會跟著變大。幼兒能從音樂中瞭解大小聲的變化 。

  1. Objective:讓學生認識不同音樂中的大小聲，並根據音樂的大小聲做出相應動作。

  2. Activities：

  3. Opening activity: 老師先介紹「大巨人」和「小矮人」，問學生他們有什麼特徵。

  4. Pre-assessment: 學生需要根據老師的指示，做出蹲低及站高的動作。之後，老師介紹遇到大巨人時需站高，遇到小矮人時則需蹲下。

  5. Content & key points: 老師介紹「大巨人」和「小矮人」是分別代表大聲和小聲。遇到大巨人時需站高，遇到小矮人時則需蹲下。

  6. Main activity: 老師播放音樂，學生需進行判斷並留心歌曲中人物做的動作，做出相對應的動作。

  7. Assessment：老師會從中觀察，記錄那個學生判斷錯誤。

  8. Engagment：老師在教授的過程中會有一些問題引導學生能做出動作。

  9. Materials Needed: 音響、寫上 Largo, Andante, Allegro, Presto的紙、ppt

  10. Supplementary Resources: N/A

-----------------Alternative Plan---------------------------

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目標：幼兒能用身體各部分表達大小聲的變化。

年級：K2

活動一：首先讓幼兒聆聽一次音樂教師可以配合大小聲讓幼兒跟唱。

活動二：教師帶領幼兒在教室自由行走，並引導幼兒用身體跟著音樂的大小聲做出變化。

動作可以為，比如小聲時蹲著走，大聲時張開雙手走。如果幼兒能想到其他動作，也可以讓他們自由發揮。

評估：播放音樂，觀察幼兒是否能自由的用身體去表達音樂大小聲的變化。

所需材料：音樂和曠音器

The Syncopated Clock

https://youtu.be/CrpdQngwk2g

Camille Saint-Saëns

https://youtu.be/k2RPKMJmSp0

  • 這兩首歌曲有明顯的大小聲，幼兒更容易更受到聲量的變化，也有身處馬戲團的感覺，能夠令到小朋友更加投入遊戲。

Objectives: 

  • 讓幼兒學會分辨Forte以及Piano，通過兩個小遊戲令他們更加容易分辨到這兩者的區別

 

Activities：

  • 在課堂開始的時候，先跟幼兒說明背景，今天邀請到馬戲團的兩個動物來為我們表演，現在會請他們出場，要請幼兒細心 留意他們出場的動作，首先大笨象會是Forte，因為代表大聲，而小老鼠則代表Piano，表示細聲，讓這兩個動物都分別自我介紹，用角色扮演的方式令幼兒印象更加深刻，過程中也會進行話劇的部份，讓小動物說出自己的煩惱，就是馬戲團其他動物都病了，沒有動物去進行表演，因此想邀請幼兒一起參與表演，但是在表演前需要接受訓練，最後才能順利進行表演。

  • 首先老師會把同學們分成兩組，一組扮演大笨象Forte，另一組扮演的是小老鼠Piano，第一個練習是跳火圈，會有分大小火圈，大火圈代表的是Forte，是大笨象組才會跳，小火圈則代表Piano，小老鼠組才會跳，做了這幾個練習之後就會加上音樂，與他們玩一個小遊戲。

  • 當音樂大聲的時候，大笨象組的幼兒就會出場，而當音樂變細聲的時候，大笨象組的幼兒就不能動了，只有小老鼠組的幼兒能到處走動，如果在小老鼠組的幼兒移動的時候，發現大笨象組幼兒也在移動，就能把對方組的幼兒變成自己組，到音樂完結的時候，遊戲就完結了，最後再重覆一次今天教的主要內容，Forte以及Piano。

 

Assessment：

  • 幼兒能跟隨老師進行練習

  • 幼兒能在老師示範的時候專心聆聽以及細心觀看

  • 幼兒能說出Forte與Piano的不同之處

  • 幼兒能知道到大火圈和小火圈分別是那一隻動物需要跳過

  • 在最後加上音樂的時候，幼兒能懂得分辨大聲是大笨象組的幼兒在移動，而細聲是小老鼠組的幼兒移動

  • 幼兒能正確地跟隨著音樂做出自己應該要做的任務（小老鼠組的幼兒應在細聲音樂時 努力地尋找芝士， 大笨象組則需要在大聲音樂時努力地尋找會動的小老鼠）

  • 幼兒能積極地投入活動

 

Materials Needed：

  • PowerPoint

  • Music

 

Supplementary Resources：

  • PowerPoint

https://docs.google.com/presentation/d/1gEOX5zTsnsV2A8wCcW9ZFBvdkgqzmMlo/edit?usp=share_link&ouid=107531904012276048754&rtpof=true&sd=true

《The Blue Danube》

​

  • 緊張感：這首歌曲輕快帶點緊湊且拍子明顯分明，拍子是有序的，聽起來比較輕快。

  •  

  • 持續時間感：長短音齊劃分，拍子固定，沒有太大的長短音變化。

  •  

  • 節奏感：這首歌曲節奏感很強，拍子明顯，聽起來很輕快又帶點緊張的的節奏，歌曲後面加快的節奏，節奏感也變得更強。

  •  

  • 音高感：首歌曲音高明顯，可以直接區別不同音高的聲音，並能夠準確模仿出所聽到的聲音。

  •  

  • 動態感：動態感強，可作幼兒收拾東西或準備入活動前排隊時的音樂。

  •  

  • 時尚感：這首是一首古典音樂，所以時尚感不高。

  •  

  • 結構感：這首歌曲前奏輕快，後來中段很明顯是歌曲的高潮，高低音明，聲音節奏加快，開始變得急促和大聲，結構感很強。

  •  

  • 質感：聽上去是比較輕快帶點緊湊的節奏感的歌曲。

目標：幼兒能夠利用不同的樂器跟著音樂的伴奏即興創作概念的歌曲，能夠隨著音樂的旋律拍打節奏。幼兒能夠拍打出強和弱的聲音。

 

  1. 活動：

引入：wing wing老師播放《the blue Danube》音樂作為引入，然後問幼兒是否有聽過這首歌？這首歌曲的節奏是如何？聽完這首歌幼兒覺得這首歌帶有甚麼感覺呢？

 

發展：Eiko老師向幼兒派發樂器，讓幼兒先自由敲擊手上的樂器，聽聽樂器能夠發出甚麼聲音，然後Eiko老師讓幼兒跟着《the blue Danube》的歌曲節奏進行拍打，接著Eiko老師問幼兒如果讓你們為這首歌進行創作，你們會怎樣創作呢？讓幼兒分組自由討論，然後老師邀請每組幼兒進行敲擊每一段音樂。

 

遊戲前教學：Hazel老師播放音樂帶著幼兒頭3段節奏是跟著歌曲節奏來進行敲打樂器，接下來的節奏由幼兒拿著樂器進行自行即興創作，放著音樂做2次。

 

遊戲：Hazel老師跟幼兒說剛剛已教導如何用樂器為歌曲進行即興創作，現在我們來進行遊戲吧！每位幼兒化身成為音樂家拿著自己手上的樂器準備進行創作。Hazel老師播放音樂，先帶著幼兒一起進行敲擊，頭3段節奏是跟著歌曲節奏來進行敲擊樂器，接下來的節奏由幼兒拿著樂器進行自行即興創作，接著老師不再帶幼兒做，幼兒自己拿著樂器跟著音樂進行即興創作演奏一次。

 

  1. 評估：幼兒能夠懂得使用樂器，幼兒根據老師的要求進行敲擊樂器，幼兒能夠發揮自己的創作力和為跟著歌曲節奏進行創作概念的歌曲，若幼兒能夠發揮創意可加分。

 

  1. 所需材料：不同類型的樂器、《the blue Danube》的歌曲

 

  1. 補充材料：沒有

Forte Piano

  • A sense of pulse

  • 可以打出穩定的拍子

  •  

  • A sense of duration

  • (For~te~For~te~Pia~~~no)

  •  

  • A sense of tempo

  • 維持中等速度

  •  

  • A sense of pitch

  • 由中等變高音

  • (Forte, For↗te)

  •  

  • A sense of dynamics

  • (Forte! Piano~)

  •  

  • A sense of structure

  • 有前奏和結尾

  •  

  • A sense of timbre

  • 由管樂和弦樂發出的聲音

  •  

  • A sense of texture

  • 管樂和弦樂

  •  

  • A sense of style

  • 愉快的，輕快的

Objectives: 

Dynamic/improv. movement design

同學們能表演出Forte和Piano的分別

 

Activities:

1.     請同學大聲說Forte，小聲說Piano。

2.     老師介紹Forte其實就是大聲的意思，Piano就是小聲的意思。

3.     老師用PPT展示不同場景，讓同學回答在該場景的聲量應該forte還是piano。如圖書館，遊樂場，醫院，公園……

4.     向同學們派發每人一件敲擊樂器。玩「小小樂團」遊戲，老師是指揮家，每位學生是樂團的成員。

5.     根據老師的指示去表演Forte和Piano。如老師說Forte並表現出手部向上提的動作，同學們要大聲敲擊樂器（自由地敲擊）；如老師說Piano並表現出手部向下落的動作，同學們要小聲敲擊樂器（自由地敲擊）。

6.     同學熟悉如何演奏大小聲後，讓同學們聽一段音樂，並說：「今天我們要這個樂團要用大小聲來大家手中的樂器來演奏這首曲目哦！大家認真聽聽！」

7.     老師介紹：「大家有聽到「Forte！」和「piano~」嗎，forte的時候我們要怎樣表演？（同學們大聲敲擊樂器）那麼piano呢？（同學們小聲敲擊樂器）沒錯！大家都很棒，那我們現在聽着音樂，大家看着老師的指揮嘗試來表演一下！」

8.     （第一次表演）邊播放音樂，老師邊做指揮（手部向高向低移動），同學根據老師的指揮和音樂去敲擊出大小聲。

9.     （第二次表演）老師邀請一位同學上來做小小指揮家，老師與這位同學一起做指揮，其他同學敲擊大小聲。

10.  （第三次表演）老師說：「這次是正式表演！這些同學是指揮家，其他同學是樂團的成員，那麼老師會把你們的表演錄下來，完成表演後給你們看看！」

 

老師總結：「今天大家都成為小小樂團的成員，學會了用這首歌表演出forte和piano！」

 

Assessment:

第3步：能回答不同場景所對應的是forte還是piano

第5步：根據老師的指示並運用樂器表演forte和piano

第7步：正確回答forte和piano該如何表演

第9步：同學們能單獨完成「小小樂團」

 

Materials Needed: 

Speaker, PPT, 各種敲擊樂器

强弱节奏听辩综合的奥尔夫音乐活动

​

​The music concept of this song is to understand and differentiate between loud and soft sounds. The song provides a strong and weak music with action to let the child identify the difference between different dynamics.

Objectives:

  • Students can identify the difference between strong and weak dynamics. 

  • Students can apply strong and weak dynamics in the daily situation correctly.

  • Students can clap their hands loudly when they hear strong sounds.

  • Students can act like a tiptoe when they hear soft sounds.

 

Activities:

  1. In this lesson, two teachers will become other characters, which are "Forte Teacher"  and "Piano Teacher"

  2. Teachers present "Forte Teacher" act strongly and "Piano Teacher" acts softly to let students know the difference between the two dynamics .

  3. Before playing the music, two teachers teach the students what action they should do if they hear strong music, for example, if they hear strong music, let them clap hands loudly, whereas for weak music, students need to act the action of tiptoe so that it creates a weak sound.

  4. Then, teachers told students the rules of the games which is when students hear strong music, they need to clap their hands loudly, and when they hear soft music, they need to act the action of tiptoe.

  5. Later, teachers will perform once for students, and the second time will be their turn. Before the students start performing, teachers will divide the students into two groups, one group is “forte” another group is “piano”. According to their group, students will perform their part for once and let students switch parts. Like the “forte” group, when students hear some strong dynamic, they need to clap their hands loudly, and for the “piano” group they don’t need to do it during the strong dynamic and vice versa.

  6. Next, teacher will divide the whole area into two parts, one is forte part another one is piano part.

  7. When teacher plays the music (Professor, we can’t upload the music due to no link because we have recreated the music as mp3, if needed we can save in usb and give it to you, Thank you) , if the students hear strong music, they need to go to forte area immediately and vice versa.

  8. After this game, teachers provide students some situational questions to let students apply in daily life. Teachers give students some pictures on different occasions and let students to identify which kind of situation they should have loud sound and when they should produce soft sound. Moreover, students also need to take the correct action when they see the corresponding situation.

  9. For example, if they went to the library, they should keep quiet or talk in a soft voice so students will immediately act a tiptoe to represent soft sound or if they went to a playground they could talk loudly freely so they need to clap their hands loudly to fit the corresponding situation.

 

Assessment:

  • Assessing Through Musical Games

    • Students can do the action correctly when they see the corresponding situation.

    • Students can identify soft sounds and loud sounds.

 

  • Assessing Through Song

    • Observe the student's sense of loud and soft sound.

    • To observe the student whether they are focused on participating in the activity.

 

Materials Needed: 

  • Music soundtrack

  • PPT with daily situation pictures

 

Supplementary Resources: 

  • PPT with daily situation pictures

https://docs.google.com/presentation/d/1dSOl7VHzz2DdKtKlbrDYlaJ89epRNb8oo7l29t8zfSs/edit?usp=sharing

 

PLAYFUL PEDAGOGY

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Supported by Faculty of Education, University of Macau

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